viernes, 12 de junio de 2009

SALIDA PEDAGOGICA

CUADRO OPERTAIVO DE ACTIVIDADES.

OBJETIVO GENERAL: se pretende que las alumnas del grado 13 de formación complementaria reconozcan las diferentes culturas que existen en la sociedad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Analizar las diferentes culturas que se encontraran durante la caminata.
• Interactuar con las personas encontradas allí para obtener más conocimiento de la cultura a la cual pertenecen.
• Aprender a entender las diferentes culturas existentes en la sociedad atraves del proceso de observación que se estará realizando.


FECHA: 16 marzo 2009.

OBJETIVOS OPERATIVOS:

• Dialogar con las diferentes personas que se podrán encontrar durante el recorrido.

NÚMERO Y DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

1. Visualizar el contexto en el que se encuentran todas las culturas reunidas. (analizar).
2. Realizar un pequeño boceto o dibujo sobre los diferentes espacios en los que se encontraban cada una de las culturas.
3. Realizar preguntas a los personajes allí encontrados, de acuerdo a lo que se pretende lograr con el trabajo propuesto.
4. Realizar un pequeño escrito, sobre tu percepción del lugar basándose en cada una de las actividades aplicadas anteriormente.

RESPONSABLES

Yoni Osorio.

PARTICIPANTES

Alumnas del grado 13 formación complementaria.


EVALUACION

De acuerdo a lo trabajado el día de hoy se logra hacer un análisis de culturas con resultados satisfactorios, puesto que se aplicaron de una buena manera las estrategias propuestas por el docente; además de que los estudiantes se encontraban motivados para el desarrollo de este trabajo, para terminar no se genero discriminación en el contexto ni con las culturas que se trabajo.

miércoles, 10 de junio de 2009

UNIDAD DIDACTICA DE CIENCIAS NATURALES PARA GRADO 2º

OBJETIVOS.

• OBJETIVO GENERAL

Realizar una unidad didáctica que fundamente la enseñanza de la temática de los seres vivos en el área de las ciencias naturales.

• Objetivos específicos:

- Diseñar una propuesta de intervención que permita la familiarización con el concepto de ser vivo y objeto no vivo.
- Desarrollar una fundamentación conceptual para la enseñanza del tópico de la nutrición en los seres vivos
- Planear un conjunto de actividades que posibilite enseñar el proceso de nutrición en las plantas, en los animales y en los seres humanos.


COMPETENCIAS CIENTÍFICAS

- Capacidad de reconocer las características de los seres vivos y de los objetos no vivos.

- Comprende y domina conceptos relacionados con los seres vivos

- Capacidad de formular preguntas y plantear problemas relacionados con la temática de los seres vivos


CONTENIDOS

Los seres vivos y objetos no vivos
Las funciones vitales:
- Reproducción
- Nutrición :
Nutrición en las plantas (fotosíntesis, la respiración celular y el intercambio de gases)
Nutrición en los seres humanos (alimentación y nutrientes)
Nutrición en los animales (procesos de nutrición: ingestión
- Relación



INDICADORES DE DESEMPEÑO


- Identifica el concepto de ser vivo y sus características
- Reconoce las funciones vitales de los seres vivos
- Establece la diferencia entre ser vivo y objeto no vivo
- Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su conocimiento
- Comprende el proceso de nutrición de los seres vivos
- Maneja adecuadamente el concepto de seres autótrofos y lo relaciona con las plantas
- Relaciona el concepto de heterótrofos con el proceso de nutrición de los animales y los seres humanos
- Identifica al ser humano como ser omnívoro
- Reconoce la diferencia entre animales herbívoros, carnívoros y omnívoros


JUSTIFICACION

Este trabajo se ha pensado con el fin de incrementar o fortalecer las debilidades que los niños puedan encontrar en las ciencias naturales en especial en el campo de la reproducción en los seres vivos (plantas, seres humanos y animales) ya que se puede tomar como una falencia que se ha evidenciado en la sociedad hoy día en ocasiones por un mal desempeño de una clase dentro o fuera del aula.

El problema consiste en que la mayoría de los docentes se quedan trabajando de una forma muy tradicional y poco usual hoy día para los estudiantes y es de tener en cuenta que para el grado que se está trabajando se debe ser muy cuidadoso con lo que se enseña.

En conclusión la idea de nuestro trabajo es hacer o mejor ayudar a el niño para que entienda la diferencia o similitudes que se encuentran en la reproducción de los seres de nuestra naturaleza, plantas, animales no humanos y los animales humanos; teniendo en cuenta las evoluciones científicas que han transcurrido hasta el día de hoy; ya que es de suma importancia estar siempre actualizado de lo que nos rodea y mucho más si es para enseñarlo a las generaciones que se están presentando.


PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES PARA GRADO SEGUNDO


Sistema de tareas

Primera tarea:

• Observa con mucho cuidado todo lo que hay a tu alrededor ¿Que ves?
(El espacio en donde se encuentran los niños se pueden observar seres vivos y objetos no vivos)
• Describe por escrito todo lo que observas.

Segunda tarea:

• A tu alrededor con toda seguridad, habrás observado seres vivos y objetos no vivos. Identifícalos, nómbralos y agrúpalos en dos columnas, una con ejemplos de seres vivos y otra con ejemplos de objetos no vivos.
• ¿Qué características de unos y de otros te permitieron hacer esta agrupación. Menciónalas en cada caso.
• Intercambia cuaderno con tu compañero de trabajo y analiza si es correcta su respuesta, tomando como base las características que conoces, no pueden faltar en seres vivos y objetos no vivos. Intercambia después con tu maestro para conocer si tu valoración es correcta.

Tercera tarea:

• Piensa… ¿Qué otros seres vivos podrían vivir en el espacio que observaste anteriormente? ¿Por qué? Escribe en tu cuaderno sus nombres.

Cuarta tarea:

• Imagina ahora tu propio paisaje y dibújalo. En él no deben faltar diferentes componentes de la naturaleza que, como sabes, incluyen tanto seres vivos y objetos no vivos
• ¿Qué elementos tiene tu paisaje que no tenga lo que observaste?

Quinta tarea:

• Escribe, en colaboración con tus compañeros de equipo, ideas que expliquen de qué forma pueden ayudar a que siempre se mantengan tan bellos los paisajes que han pintado. Para ampliar estas ideas busca información en el computador sobre los seres vivos y objetos no vivos, o en la enciclopedia u otros libros.
• Presenten sus ideas al resto del curso para que las valoren y valoren ustedes las que presenten los otros equipos.
• Ahora reúnan los dibujos y ayuden al maestro a colocarlas en el mural del aula.



PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES PARA GRADO SEGUNDO

Tema: Seres vivos

1. Ponga una “x” sobre su respuesta:

a. conoces acerca de los seres vivos
1. no
2. si

b. Cuánto conozco de los seres vivos
1. no lo conozco
2. de pronto lo conozco un poco
3. lo conozco
4. lo puedo explicar a un amigo

2. veamos a continuación una lista de aspectos que se pueden estudiar sobre los seres vivos.

Al lado de cada uno de los temas debes poner un número según la siguiente tabla:

1. no lo se
2. lo sé un poco
3. lo sé bastante bien
4. lo sé bien
5. lo puedo explicar a un amigo

_ ¿Qué son los seres vivos?
_ ¿Que son las funciones vitales?
_ ¿cuáles son las funciones vitales de los seres vivos?
_ ¿cómo se reproducen los seres vivos?
_ ¿cómo se alimentan las plantas?
_ ¿Cómo es el proceso de digestión en los seres humanos?
_ ¿Qué es la reproducción sexual y asexual?
_ ¿Qué es el hábitat y el nicho ecológico?
_ ¿Qué son relaciones bióticas?
_ ¿Cuáles son los ecosistemas acuáticos y terrestres?

Estas son algunos de los aspectos que estudiaremos en este tema

Agrega otros aspectos o temáticas que crees que también deberíamos estudiar o te gustaría saber.


Actividad inicial

1. Video introductor.
Se iniciara la clase con la observación de un video sobre las plantas, en este se explican cada una de sus funciones vitales.
Esto se realizara con el fin de inducir a los niños en los aspectos generales que se trabajaran durante el periodo, para luego tocar más a fondo cada uno de los temas.
http://www.youtube.com/watch?v=R0FLLRdnnPM

2. De acuerdo con el video responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué son las plantas?
• ¿Qué diferencia hay entre los seres autótrofos y los seres heterótrofos?
• ¿existen plantas que producen alimentos? Si____ no____ ¿Qué alimentos?
• ¿Qué plantas podemos usar para nuestra alimentación?
• ¿Cuáles son las partes que conforman una planta?
• ¿para qué sirve el tallo en las plantas?

3. Socialización del taller.
Este punto se realizara con el propósito de recoger información acerca de los conocimientos adquiridos por parte de los estudiantes, además de aclararles los aspectos que no comprendieron bien, luego de ver el video.

Actividad N 2

1. Observa las siguientes imágenes









De acuerdo a lo observado realiza un dibujo en plastilina del proceso de nutrición en las plantas (fotosíntesis).
Los niños deben elaborar en un cuarto de cartulina un dibujo propio donde muestren el proceso de la fotosíntesis que se les explico al iniciar la clase, este dibujo lo realizaran con plastilina. Y esta será una forma de evaluar lo aprendido durante la clase.

¿Qué diferencia encuentras entre la alimentación de las plantas y la de los animales?


Actividad N 3


1. Explicación corta sobre la diferencia entre seres autótrofos y heterótrofos.
Les enseñaremos a los niños que es un ser autótrofo y uno heterótrofo.
Seres autótrofos
Transforman la energía del sol y las sustancias del suelo en sus propios alimentos. Las hierbas de una pradera, como todas las plantas, no necesitan alimentarse de otros seres vivos.
Seres heterótrofos
No producen sus alimentos, sino que los tienen que tomar de su medio.

1. Conversatorio sobre cuales seres vivos son autótrofos y cuales heterótrofos.
Las plantas y las algas son seres autótrofos
Transforman la energía del sol y las sustancias del suelo en sus propios alimentos. Las hierbas de una pradera, como todas las plantas, no necesitan alimentarse de otros seres vivos.
Los animales no humanos son seres heterótrofos
No producen sus alimentos, sino que los tienen que tomar de su medio.
Los animales herbívoros se alimentan de plantas. Algunos comen hierbas, otros brotes de árboles y arbustos, y otros frutos y semillas. Son animales herbívoros la vaca, el caballo, el ciervo, el elefante, el conejo.
Los animales carnívoros se alimentan de otros animales. Algunos comen animales que cazan ellos mismos; otros, en cambio, comen cadáveres de animales. Son animales carnívoros el gato, el perro, el león, el buitre, el lobo.
Los animales omnívoros son los que comen de todo: tanto animales como plantas. Son omnívoros el jabalí, el chimpancé, el cerdo y el ser humano.
Cada ser vivo depende de otros para alimentarse. Los herbívoros dependen de las plantas; los carnívoros dependen de los herbívoros. Para expresar las relaciones de alimentación en un grupo de seres vivos, realizamos esquemas denominados cadenas alimentarias.

2. Realiza un dibujo donde muestres un caso de seres vivos autótrofos y otro de heterótrofos



Actividad N 4
¿Que es la nutrición en los animales?

Inicio de la actividad
Conversatorio sobre como es la nutrición en los animales (participación de alumnos y maestro)
Preguntas previas para la introducción a la temática
-¿Que es la nutrición?
-¿Como crees que es la nutrición en los animales?
-¿Que diferencia encuentras entre la nutrición en los animales y en las plantas?

Introducción a la temática
Explicación de la docente sobre como es la nutrición en los animales, durante esta explicación confrontara las ideas dadas por los alumnos allí se aclararan las dudas e interrogantes surgidos durante el conversatorio.
En esta parte de la clase se utilizaran unos videos y el video beam para mostrar ejemplificaciones sobre como es la nutrición en los animales

De acuerdo con la siguiente clasificación se mostrara el video:

• Animales carnívoros: Son aquellos que se alimentan de la carne de otros animales. Algunos animales carnívoros son el león, el leopardo, el tigre, la hiena, el lobo, el tiburón,...
Video de león alimentándose de carne de otros animales
• Animales herbívoros. Son aquellos que comen hojas, frutas u otras partes de las plantas. Algunas animales herbívoros son la vaca, el rinoceronte, la jirafa, el caballo, el conejo, la cebra,....
Video de animal herbívoro

• Animales omnívoros: Son aquellos que comen alimentos de origen animal y vegetal. Son omnívoros el ser humano, el oso pardo, la gaviota, el perro, el cerdo, el avestruz,...
Video de animal omnívoro


Cierre de la actividad

Para finalizar cada niño en una hoja de block divida en tres partes así:










En cada una de estos espacios deberá dibujar un animal por cada clasificación diferente a los mostrados en el video


Actividad N 5
Procesos de nutrición en los animales

Inicio de la actividad
Para continuar con el desarrollo de la temática se les preguntara que de acuerdo con lo visto en la clase anterior sobre la nutrición como creen que se realiza ese proceso en los animales.

Introducción a la temática
Se comenzara explicando el tema por medio de unos carteles que ilustran los órganos que están involucrados en el proceso de nutrición en los animales, en estos carteles se presentan un ave, un reptil y un insecto.

Allí la maestra mostrara como se da este proceso mostrando las siguientes etapas apoyándose en la ilustración:
-Ingestión de los alimentos
-Digestión
-Transporte de los alimentos digeridos
-Metabolismo
-Excreción

Carteles:



Cierre de la actividad

Para finalizar se le entregara a cada estudiante una plantilla que ilustra uno de los animales donde de acuerdo a las partes involucradas se señala el proceso dado en la nutrición, el estudiante deberá escribir sobre la hoja cual de ellos es.


Plantilla



Actividad N 7

Diferencia con la nutrición en los humanos

Inicio de la actividad

Para esta actividad se utilizara material concreto: ilustraciones de los órganos implicados en el proceso de la nutrición en el ser humano.

Estas fichas se esconderán en lugar ajeno al salón de clase y el docente dirá a cada estudiante que busque una de las partes y luego todos se reunirán en el patio central donde se encuentra dibujada la silueta del cuerpo humano

En esta parte de la actividad cada uno de los niños procederá a colocar la ficha en el lugar que corresponde luego que se complete esta tarea la maestra procederá a explicar como se lleva a cabo el proceso y la diferencia con el proceso de nutrición animal.


Actividad N 8 (actividad evaluativa)


En esta actividad se evaluara de forma didáctica lo aprendido durante todas las clases esta actividad evaluativa incluye las temáticas: la nutrición en las plantas, nutrición en los animales y nutrición en los seres humanos.

Este ejercicio se trabajará por rincones en el aula de clase, se dividirá el espacio en tres: primer rincón para evaluar lo aprendido sobre la nutrición en las plantas, segundo rincón para evaluar lo aprendido sobre la nutrición en los animales y el tercer rincón para evaluar lo aprendido sobre la nutrición en los seres humanos.

Primer rincón:

En esta parte hay un conjunto de semillas de frijol sembradas en diferentes materiales, los niños traerán las semillas sembradas anteriormente y realizaran la comparación entre el crecimiento de sus plantas y las plantadas en rocas, plastilina, entre otras, durante esta actividad los niños hablaran en compañía de su maestro y sus compañeros como fue el proceso de nutrición en sus plantas y que influencia tiene en su crecimiento.

Segundo rincón:

En este espacio se encuentran animales de plástico, cada uno de los estudiantes cojera un animal por la clasificación dada en las clases anteriores
El niño creara un pequeño hábitat de acuerdo con el animal que escoja teniendo en cuenta el tipo de alimento que consuma y el estudiante se unirá con uno de sus compañeros y expondrán como sería el proceso de nutrición realizado en el animal que escogió.

Tercer rincón:

En este lugar están ubicados rompecabezas sobre la nutrición en el ser humano cada niño deberá armarlo; por un lado se encuentra ilustrado el sistema digestivo del ser humano y el estudiante de acuerdo con lo aprendido por el reverso del rompecabezas escribirá el proceso de nutrición que se lleva a cabo de acuerdo a los órganos implicados.

MALLA CURRICULAR

INTRODUCCION

Esta unidad es importante debido a que presenta una nueva propuesta para la enseñanza del ingles en la educación preescolar, puesto que se pretende enseñar la lengua extranjera, como una lengua materna que se haga propia al contexto del niño, en donde inicie con procesos de comunicación y luego adquiera el código escrito, através de su potencialización en cada una de las dimensiones.

A partir de una lectura de contexto en el grado segundo de la institución educativa Normal Superior de Envigado se reflejan los vacíos que presentan los niños en el aprendizaje del ingles en esta etapa; ya que, de acuerdo a lo investigado no existe un plan de estudios de Ingles en la educación preescolar; por ende, consideramos que el aprendizaje de otro idioma en nuestro contexto educativo despierta muy poco interés; por que a diferencia de otras instituciones educativas el ingles es primordial a la hora de enseñarlo desde la primera infancia, además de ser un elemento importante en la vida actual, ya que, este abre las puertas a la globalización. De acuerdo a esto, es como surge la idea de elaborar una propuesta que incluya la enseñanza del Ingles dentro del currículo de primera infancia de la Institución Educativa Normal Superior de Envigado, implementada mediante estrategias metodologícas que conlleven no solo a la enseñanza e interés por el Ingles, sino también al desarrollo de las habilidades que se deben aprovechar en esta etapa en da una de las dimensiones en relación con el ingles (ética-socio-afectiva, comunicativa, corporal, cognitiva, estética y espiritual).

De este modo, debemos partir por la valoración positiva del aprendizaje de una nueva lengua ya que el futuro de las personas pasa por la convivencia y la necesidad de dominar otras lenguas para mejorar las oportunidades y la calidad de vida y para asegurar la convivencia y el intercambio cultural ya que el enseñar Ingles desde la educación inicial posibilita, además, conocer sobre otras culturas.

Debido a esto, los estudiantes que aprenden una lengua extranjera se ven beneficiados porque les ayuda a entender mejor su primera lengua, aumenta su vocabulario y por lo tanto obtienen mejores resultados en su etapa escolar, brindándoles la oportunidad de formarse integralmente para desarrollarse en una educación futura. De acuerdo a lo anterior se hace una propuesta curricular para la primera infancia en la enseñanza del Ingles, que busca aprovechar la neuroplasticidad que se presenta en la primera etapa. Además, desde el punto de vista cognitivo y sicolingüistico, el aprendizaje temprano es el más propicio por la plasticidad fonológica, es decir, a los 3 años de edad, la alta capacidad de imitación que potencia un buen aprendizaje de los sonidos de una lengua y la buena memoria que es capaz de asimilar fácilmente las diferentes estructuras lingüísticas orales. El aprendizaje temprano del Ingles, permite una mayor maduración de las habilidades lingüísticas. Ante todo esto debemos conocer el funcionamiento de los procesos cognitivos y sicolinguisticos que interviene en el aprendizaje.
Es de resaltar que para implementar el currículo de una lengua extranjera en la primera infancia se requiere una profesionalización docente que responda a las demandas actuales, es decir un maestro poseedor del saber pedagógico y disciplinar, el cual utilice de manera didáctica diversas estrategias que apunten al desarrollo de habilidades auditivas, visuales, fonológicas y kinestecia, donde la estrategia principal de aprendizaje sea el juego.

COMUNIDAD A LA QUE SE DIRIGE
Educación preescolar para niños de edad de 4 a 6 años.

UNIDAD N- 1:
“CONOCIENDO MI ENTORNO”

DIMENSIONES:

Dimensión ética socio-afectiva

• Soy parte de un grupo.
• Normas que debo cumplir.
• Mi colegio- mi salón.
• Adaptación al ambiente escolar.
• Soy autónomo.

Dimensión Espiritual:

• Cuartito de hora. (oración)

Dimensión Corporal:

• Psicomotricidad fina.
• Desarrollo sensomotor
• .Identidad de mi cuerpo.
• Control sobre mi cuerpo (movimientos finos y gruesos.)

Dimensión cognitiva:

• Ubicación espacio-temporal.
• Percepción visual-táctil.

Dimensión comunicativa:

• Lectura de imágenes.
• Seguimiento de instrucciones sencillas.
• Narración de cuentos cortos.
• Sistema fonológico: pronunciación.

Dimensión estética:

• Creatividad en la realización de los trabajos.
• Coordinación visomotora.
• Psicomotricidad.
• Trabajo con diferentes técnicas: coloreado, dáctilo-pintura, rasgado, pegado, dibujo libre.
• Expresión corporal a través de la música.








INDICADORES DE DESEMPEÑO:

• Reconoce las partes del cuerpo en ingles.
• Expresa emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno, por medio del lenguaje, medios gestuales y canciones.
• Participa activamente en las clases y las actividades grupales de ingles.
• Incorpora las palabras nuevas a su vocabulario y entiende su significado.
• Emplea las TICS en el aprendizaje del inglés.
• Identifica adecuadamente las dependencias del colegio en inglés.
• Identifica los objetos del salón en inglés.
• Ejecuta acciones correspondientes a los comandos básicos: Stan up, sit down….
• Participa, coopera y se integra en actividades grupales de acuerdo a la edad.
• Las relaciones con los demás se dan bajo los parámetros de respeto y cordialidad.
• Demuestra avances en el proceso de adaptación al ambiente escolar.
• Acata las normas establecidas en el colegio.
• Sigue las instrucciones verbales en inglés dadas por la profesora en la ejecución de las actividades propuestas.
• Controla los segmentos corporales que le permiten ejecutar movimientos motrices finos.
• Controla los movimientos de su cuerpo en forma global y segmentaría.
• Maneja muy bien el espacio con objetos concretos.
• Realiza movimientos de manera organizada.
• Maneja con orden y correcta orientación en el espacio gráfico.


ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

• Diálogos variados.
• Canciones.
• Rondas.
• Observación de cuentos.
• Juegos de preguntas y respuestas. (adivinanzas, concéntrese…)
• Juego libre y/o dirigidos en inglés.
• Repetición de patrones como: today is (Monday, Tuesday), it’s a coludí/zuñí/partly coludí/rainy…day, daily prayer to the Guardian Angel, holy virgen, God our father…, My name is…, Good Morning!, How are you?, I’m O.k!, O.K, Fine!, Thank you!.
• Lectura en voz alta y relato de los siguientes cuentos para los temas de la unidad: “Franklin goes to school”, “Red riding hood”, “Little red hen”, “A walk in the rain”, “Clap your hands”, “Garden colors”.
• Escuchar cuentos en audio y video: “Winnie pooh”, “Discover Spot”.
• Reconocimiento de vocabulario mediante lectura de imágenes con flascards.
• Presentación de temas con títeres.
• Recortar ilustraciones y afiches alusivos al tema.
• Realización de juegos en espacios abiertos dirigidos al seguimiento de instrucciones: “Hide and SEC”, “Match the hoops”, “Run –stop”, “Reachthe Star”.
• Lectura de imágenes con el vocabulario y las expresiones aprendidas con flash cards, big book….


MATERIALES:
• Cuentos
• Videos infantiles
• Flash card
• Títeres y titiritero
• Big book
• Afiches con ilustraciones
• Pintura





SUMERGIENDONOS EN EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS COLORES


Tema

Los colores

DIMENSIONES

1. Dimensión estética:

• Diferentes técnicas de pintura
• Pintura con pinceles

2. Dimensión corporal:

• Rasgado
• Coloreado
• Recortado con tijeras
• Pegado
• Arrugado
• Punzado
• Dibujo libre
• Pintura dactilar

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

• Maneja adecuadamente elementos para el desarrollo de la psicomotricidad fina.
• Realiza con agrado os trabajos artísticos, manejando y reconociendo los colores en ingles.
• Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.
• Reconoce los colores primarios y secundarios en ingles
• Se orienta en el espacio e identifica la diversidad de colores dentro de sus trabajos artísticos teniendo en cuenta la realidad
• Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su edad.

Actividades y/o estrategias:

• Canciones, rondas, retahílas, poesías, trabalenguas en ingles.
• Observación de cuentos en ingles.}juegos, rimas, preguntas y adivinanzas en ingles.
• Juegos libres y dirigidos.
• Descripción de láminas y carteles en ingles.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS:

• Diario de Campo Pedagógico del maestro.
• Plan de clase.
• Unidades de trabajo.


Evaluación

Observaciones generales

• Cuales son los recursos propios de cada una de las estrategias que van a desarrollar, deben enumerarlos cada uno para cada actividad.
• No veo organización del tiempo por ningún lado, solo distribución de actividades pero sin tiempos, ni sesiones.
• La evaluación solo veo indicadores de desempeño, pero cual es la propuesta de evaluación que de cuenta de los criterios y sus procedimientos: evaluación diagnostica-proceso – sumativa, crear instrumentos.

EVALUACION DIAGNOSTICA:
Al observar el grado segundo de la institución educativa normal superior de Envigado, se pudo evidenciar las falencias que presentan los niños a nivel del Ingles. Por tal motivo nos surgió la inquietud de analizar el plan de estudios dirigido a la primera infancia, en donde se encontró la ausencia de la enseñanza y el aprendizaje del ingles. A su vez se le hizo una prueba oral a los niños del grado de preescolar, teniendo en cuenta las siguientes preguntas básicas en ingles:

What your name?
How are you?
How old are you?
What your favorite color?
What your favorite animal?
What your last name?

De acuerdo a lo anterior, se evidencio que los niños de preescolar, en su mayoría, no tiene un conocimiento básico del Ingles, ya que no dieron respuesta alguna a estas preguntas.

EVALUACION POR PROCESOS:

A los niños se les evaluara en algunas clases evaluando los conocimientos adquiridos ese día en la clase de Ingles. Esta se hará repartiendo por el salón algunos dibujos que den cuenta del tema es decir si se hablo del tema de los colores, se pegara por el salón algunos dibujos que tengan los colores aprendidos ese día. A los niños se les dará la siguiente orden señala la figura de color amarillo, señala la figura de color azul y a su sucesivamente con cada color visto en clase o de acuerdo al tema si se trata de la esuela, se propone dar ordenes como levántate del puesto, ve al baño, señala la puerta busca la tiza, entre otras. Si el niño acata la orden en ingles significa que su trabajo en clase fue excelente, significativo y logro motivarlo hacia el aprendizaje del Ingles.

EVALUACION SUMATIVA
Esta se realizara finalizando cada periodo evaluando cada tema visto (conociendo mi entorno y los colores) en este lapso de tiempo.
La evaluación se hará de forma oral. Los niños y las niñas deberán señalar en las flash card lo que la maestra le pide que señale en ingles, es decir, el niño debe cumplir la siguiente orden: señala el lápiz amarillo, señala el Salón, señala la mariposa azul, señala el arco iris. A su ves le niño deberá tocarse la parte del cuerpo que el maestro indique, tócate la cabeza, Tócate le pie, muéstrame tu mano. Esta evaluación se hará de manera individual y se evaluara el proceso del niño en su aprendizaje del Ingles en todo el periodo en la manera como responda a cada indicación

WEB LESSON (NUESTRA TIERRA)

Nombre del autor/o autores Elizabeth Dussàn Carvajal
Daisy Restrepo Cano
Departamento
Antioquia

Municipio
Envigado.

E-mail de contacto elizaduscar7@hotmail.com
daisyrestrepocano@hotmail.com


Título EL AMBIENTE.

Grado 2º
Área Ciencias naturales.

Logros y competencias
Entender la importancia de cuidar el entorno en que vivimos.

Comprendo la necesidad de cuidar el ambiente.


Palabras Claves Ahorro energía, vida, seres vivos ambiente, naturaleza, reciclaje contaminación,.

Pregunta generadora ¿Cómo ayudar para seguir conservando nuestro ambiente?

Situación de aprendizaje
Se les mostraran imágenes de algunas formas con las cuales hacen que se deteriore el ambiente y otras con las que se puede ayudar para salvarlo.
Se hablara en grupo sobre el ambiente teniendo en cuenta el conocimiento que ellos tengan sobre este tema.

Tarea (se sugiere que la Weblesson no tenga más de tres actividades con sus respectivas tareas y recordar que las tareas deben tener siempre una intensión pedagógica clara).

Actividad 1
+
Actividad 2
+

Actividad n
=
Producto principal
Actividad 1. Dibujo sobre el ambiente.
Los niños realizaran un dibujo de cómo ellos consideran que esta el ambiente en este momento.

Actividad. 2. revisión de imágenes con las revistas que ellos traigan.
Observaremos imágenes acordes al tema en las revistas que ellos han traído sobre el ambiente para instruirnos más de lo que está sucediendo.

Actividad 3. Sala de internet.

Los niños llegaran a a sala a realizar una actividad para que demuestren como cuidan el agua que nos brinda nuestro ambiente.
http://educalia.educared.net/taller/listaTaller.do?tema=CIENCIA&i=es

Herramientas de andamiaje Google.com
Los niños pueden buscar imágenes sobre el ambiente.
Revistas, periódico, libros.

Criterios de evaluación
La evaluación de este trabajo, será la realización de una obra de teatro en donde los niños hablaran de la importancia de cuidar el ambiente.
.
Recursos Página de internet.

Revistas. Vestuarios.

Bibliografía y Cibergrafía (recursos tomados de Internet)
http://educalia.educared.net/taller/listaTaller.do?tema=CIENCIA&i=es

WEB LESSON (LA REPRODUCCION)

Nombre del autor/o autores Elizabeth Dussán Carvajal
Daisy Restrepo Cano
Departamento
Antioquia

Municipio
Envigado.

E-mail de contacto elizaduscar7@hotmail.com
daisyrestrepocano@hotmail.com


Título LA REPRODUCCION HUMANA Y VEGETAL.

Grado 2º
Área Ciencias naturales.

Logros y competencias
Conocer la evolución que tienen los seres vivos.

Identifico los diferentes tipos de reproducción.


Palabras Claves Seres vivos, humanos, plantas, vida, muerte, reproducción.

Pregunta generadora ¿Cómo inculcar el verdadero significado de reproducción en los niños?

Situación de aprendizaje
Se dialogara sobre lo que ellos sepan de la reproducción.
Se les mostrara un video de la reproducción humana y la vegetal.

Tarea (se sugiere que la Weblesson no tenga más de tres actividades con sus respectivas tareas y recordar que las tareas deben tener siempre una intensión pedagógica clara).

Actividad 1
+
Actividad 2
+

Actividad n
=
Producto principal
Actividad 1. Explicación sobre la reproduccion.
Los niños darán sus aportes acerca de sus propios conocimientos, luego les daremos explicaciones precisas acordes con su edad.

Actividad. 2 videos en internet.
Observaremos 2 videos en internet de los cuales ellos realizaran un escrito sobre lo entendido allí.

Actividad 3. Indagación.

Preguntar a sus mamas como fue su tiempo durante el embarazo.
Realizar en casa el sembrado de un frijol en algodón y alcohol y observar su crecimiento.

Herramientas de andamiaje Google.com
Los niños pueden buscar imágenes y lecturas sobre la reproducción.
Libros, historias caseras.

Criterios de evaluación
La evaluación de este trabajo, será contar la experiencia que se tubo con la sembrada del frijol y contar a sus compañeros apoyado de un dibujo su tiempo dentro del vientre de la mama.
Recursos Video.
Pagina de internet
Papel periódico.
Colores.

Bibliografía y Cibergrafía (recursos tomados de Internet)
http://www.youtube.com/watch?v=TA6BVQGwP5U
http://www.youtube.com/watch?v=R0FLLRdnnPM
WEB LESSON (LA TIERRA)

Nombre del autor/o autores
Elizabeth Dussàn Carvajal
Daisy Restrepo Cano
Departamento

Antioquia
Municipio

Envigado.
E-mail de contacto
elizaduscar7@hotmail.com
daisyrestrepocano@hotmail.com


Título
LA TIERRA ES NUESTRA AMIGA CUIDEMOSLA Y AYUDEMOSLA PARA QUE SIEMPRE ESTE SANA.


Grado: 2º
Área : Ciencias naturales.

Logros y competencias

Reconozco la importancia de cuidar la tierra.

Identifico los diferentes materiales que se pueden reciclar o reutilizar.

Aprendo a cuidar el medio donde vivo.


Palabras Claves
Ambiente, energía, contaminación, vida, seres vivos, naturaleza, reciclaje, ahorro.

Pregunta generadora
¿Cómo podemos cuidar nuestra tierra para tener un ambiente limpio y puro?

Situación de aprendizaje
Los niños darán sus aportes de lo que conocen acerca del medio ambiente.
Leeremos algunas noticias sobre la tierra y/o el medio ambiente, de algunas revistas, periódicos o páginas de internet.

Tarea (se sugiere que la Weblesson no tenga más de tres actividades con sus respectivas tareas y recordar que las tareas deben tener siempre una intensión pedagógica clara).

Actividad 1
+
Actividad 2
+

Actividad n
=
Producto principal

Actividad 1. Explicación sobre el ambiente.
Los niños darán sus aportes acerca de sus propios conocimientos, luego les daremos explicaciones precisas acordes con su edad.

Actividad. 2 exploración de pagina en internet
Observaremos una página en internet donde encontraremos, música, videos, cuentos y noticias acerca de la tierra.

Actividad 3. Fabricantes de juguetes

Jugaremos con los niños a los fabricantes de juguetes con el fin de demostrarles que podemos reutilizar los materiales que a veces se dejan sin uso.
Estas son algunas ideas para construir nuevos juguetes con cosas viejas:

Los calcetines viejos son geniales para hacer caballos y serpientes. Hay que rellenarlos de telas o periódicos. La cara se les hace con un rotulador o recortando los ojos y la boca en cartulina y pegándolos después.

Con las cajas de cartón podemos construir circuitos laberínticos o pequeñas casitas. Luego pintaremos de colores y le añadiremos figuritas.

Las botellas de plástico son ideales para fabricar juegos de bolos. Necesitamos varias del mismo tamaño. La bola quedará más bonita si la recubrimos con el papel de plata los bocadillos.

Las cajas de las porciones de queso pueden convertirse en un juego de chapas gigante. Si las decoramos con pinturas de dedos tendremos un bonito resultado.



Herramientas de andamiaje
Google.com
Los niños pueden buscar imágenes sobre el ambiente.

Revistas, periódico, libros.
Criterios de evaluación


La evaluación de este trabajo, será la realización de algunos carteles por parte de los niños, donde nos hablen de cual es la importancia de cuidar el ambiente.
.
Recursos
Video.
Pagina de internet
Revistas.
Papel periódico.
Colores.

Bibliografía y Cibergrafía (recursos tomados de Internet)

http://mapocel.blogs.uv.es/2009/01/26/ensenar-a-cuidar-el-medio-ambiente/
http://somosamigosdelatierra.org/
WEB LESSON (LOS ALIMENTOS)

Nombre del autor/o autores:Elizabeth Dussàn Carvajal
Natalia Arrubla
Daisy Restrepo Cano
Departamento: Antioquia
Municipio: Envigado
E-mail de contacto:mailto:elizaduscar7@hotmail.com
natilla54@hotmail.com
daisyrestrepocano@hotmail.com
Título: ALIMENTEMOS NUESTRO CUERPO Y VOLVAMONOS FUERTES
Grado: 2°
Area: Ciencias Naturales

Logros y competencias: Reconozco la importancia de una buena alimentación.

Identifico los alimentos y sus proteínas, para una buena salud.

Palabras Claves: Nutrición, proceso digestivo, proceso circulatorio, proceso respiratorio proceso excretor, fotosíntesis, transporte de sustancias, respiración y excreción.
Pregunta generadora: ¿Qué alimentos son nutritivos y ayudan a nuestro crecimiento saludable y fuerte?

Situacion de aprendizaje: Los niños elaboraran una lista de los alimentos que usualmente consumen. Se hablara con ellos sobre los comestibles necesarios para la buena salud.
Usar anuncios de periódicos con fotografías de comida. Se puede cortar las fotografías y pegarlas en la pared para hacer una pirámide de comidas -con las comidas más recomendables.

Tarea (se sugiere que la Weblesson no tenga más de tres actividades con sus respectivas tareas y recordar que las tareas deben tener siempre una intensión pedagógica clara).

Actividad 1 + Actividad 2 + Actividad n = Producto principal:

Actividad 1. Diario de Alimentación
Para evaluar sus propios hábitos de alimentación, los niños pueden hacer un diario de alimentación, anotando todo lo que han comido en un día. Luego, deben comparar y discutir los resultados entre ellos.
¿Son muy parecidas o muy diferentes las dietas de los estudiantes?¿Qué alimentos comen más?¿Cuántas veces al día comen? ¿Cuántos desayunan?¿Comen más los mayores? ¿Los varones o las mujeres?¿Cuántas veces al día comen "los alimentos que nos forman"? ¿Los alimentos que nos dan fuerza? Los alimentos que nos protegen?¿Cuántas veces al día comen cosas sin valor nutritiva como caramelos y gaseosas?.
Actividad. 2 video (campaña animada nutrición)
Observaremos un video corto, que nos mostrara una historia de un niño que aprende a comerse todos los alimentos saludables que debe consumir para un bueno crecimiento.
Actividad 3. Un huerto escolarUn huerto escolar es una manera excelente para enseñar a los niños sobre nutrición y agricultura. También es una oportunidad para ellos de planificar un proyecto, llevarlo a cabo, y ver los resultados. Realizaremos un huerto en la zona verde, sembrando legumbres comunes - col, zanahoria, lechuga, tomate, maíz - y también algunas legumbres que posiblemente los estudiantes nunca han probado - como acelga y coliflor.

Herramientas de andamiaje: Google.com
Los niños pueden buscar imágenes sobre las pirámides alimenticias.
Revistas, para recortar los alimentos y elaborar una pirámide grande.

Crietrios de evaluacion: La evaluación de este trabajo, se hace por medio de la elaboración de una pirámide personal, donde los niños deben hacer el compromiso de los alimentos nutritivos que consumirán.
Además también se tiene en cuenta la huerta escolar como actividad evaluativa.

Recursos: Video, Revistas. Papel periódico.Colores.Semillas y legumbres, para realizar la huerta.

sábado, 25 de abril de 2009

NOCION ANTROPOLOGICA

No podemos definir al ser humano ya que es variable su comportamiento, puesto que este va de acuerdo a su situación de momento; es decir, el hombre nace como un ser inacabado que continuamente debe recurrir a unas practicas de defensa, formación y superación propias, por lo que su mundo nunca esta terminado, puesto que constantemente se ve enfrentado a vivir situaciones diferentes que hacen que su propia persona tenga la necesidad de enfrentarse de diferentes maneras.
Además, el hombre no vive solo el presente de un ahora, sino que esta cargada del pasado y saturado de ideas y visiones para un futuro, lo que hace que siempre lleve diferentes maneras de mostrar su yo, que no siempre es propio de el.
Estas características y diferentes interpretaciones de los comportamientos del hombre, son muy notables tomando como referencia a Demian y a Legrand (el escarabajo de oro) quienes nos muestran a este como un ser polifacético, es decir aquel ser que en su vida posee varias mascaras, las cuales usa de acuerdo a cada situación o momento que este viviendo, puesto que sus diversos comportamientos y acciones van ligados al ambiente físico y social en el que se encuentra.
Anteriormente, se presentaba al hombre como ese ser pensante, que debía ligar sus actos a su pensamiento para ser un ser existente, pero mas adelante se logra ver y entender a este mismo como quien existe en medio de sus actos impensados, aunque aun así no deja de ser ese alguien que muchas veces se torna difícil de conocer y describir, puesto que siempre existirá en el muchos seres que no hacen parte de su mundo propio, sino que hacen referencia a una diversidad de entornos y personajes.
Edgar Allan Poe, el autor del escarabajo de oro nos presenta a Legrand como un hombre educado e inteligente, pero que fácilmente se dejaba dominar por la insociabilidad, pues constantemente adoptaba una actitud apática que lo aislaba de los demás, lo que hacia que este tuviese en todo momento lamentables alternativas de entusiasmo y melancolía.
Tal vez sea preciso decir que Poe en sus obras hace claridad y presencia de su propio ser, pues a este se le conoció como alguien rebelde y altivo, dispuesto siempre a buscar nuevas aventuras y sensaciones, pero que también en muchas ocasiones dejaba fluir notoriamente sus diferentes estados anímicos (depresivos), actuando ante los ojos de los demás de manera inmadura e insensata.
Un ejemplo claro de cómo el poder de la razón se adueña una vez más de los relatos de Poe, es el escarabajo de oro, donde su personaje principal es un hombre que en todo momento accede a diferentes facetas, algunas de entusiasmo, tranquilidad y alegría, pero otras de desespero e intranquilidad; explicándonos una vez mas que la situación de la persona depende de su ambiente.

martes, 24 de marzo de 2009

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Dado que la evaluación constituye un proceso flexible los procedimientos e instrumentos de evaluación serán variados, con el fin de evaluar conceptos, procedimientos, destrezas, habilidades y actitudes.
- Pruebas escritas. Exámenes. (60%).
Valoración del grado de adquisición de los objetivos didácticos. La nota correspondiente de este apartado, se obtendrá al calcular la media de los controles parciales realizados en la correspondiente evaluación, siempre que en ninguno de ellos la calificación sea inferior a un 3.
- Análisis de las producciones de los alumnos (30%).
a) Resúmenes
b) Ejercicios de aplicación y síntesis
c) Cuaderno personal del alumno/a. Se valorará el orden y la limpieza. Cantidad y calidad de conocimientos adquiridos. Evaluación de algunas actividades.
d) Resolución de ejercicios
e) Cuaderno prácticas de laboratorio
- Interés, esfuerzo y faltas de asistencia (10%).
Se realizará una observación planificada diaria del trabajo en casa, actitud y comportamiento en el aula, intervenciones/aportaciones. Por cada falta de asistencia injustificada se descontará 0,2 de este porcentaje. También se descontará 0,2 cuando el alumno tenga tres retrasos injustificados.
En el curso 07/08, la CCP aprobó a una serie de medidas para la mejora de la expresión escrita, faltas de ortografía, etc .recogidos en el PEC.
En cuanto a los criterios de evaluación:
- Por cada falta ortográfica se restará 0,1, y por cada tilde 0,05. Como máximo se detraerá de la puntuación total 1 punto.
En la ESO se podrá recuperar de forma voluntaria, es decir, cuando en un examen un alumno haya cometido faltas ortográficas o tildes puede apuntar dichas faltas en su cuaderno y entregar varias frases con esa palabra escrita correctamente. Si lo hace de forma adecuada, recuperará la mitad de la nota que hay perdido.

CONTENIDOS MINIMOS EN CIENCIAS NATURALES PARA EL GRADO 2°

Unidad 1. Mantenimiento de la vida
􀂃 Seres vivos: funciones vitales, composición química.
􀂃 La célula: teoría celular, estructura y orgánulos.
􀂃 Nutrición celular: nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa.
􀂃 Reproducción celular y mitosis.

Unidad 2. La nutrición
􀂃 La función de nutrición y sus procesos.
􀂃 El proceso digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor de diferentes animales.
􀂃 La nutrición de las plantas: fotosíntesis, transporte de sustancias, respiración y excreción.

Unidad 3. La relación y la coordinación
o La relación y la coordinación en los seres vivos.
o Estímulos y tipos de respuestas.
o Sistema nervioso y sistema endocrino.
o Relación y coordinación en las plantas.
o Relación en los organismos unicelulares.

Unidad 4. La reproducción
o El ciclo vital y la reproducción: definición, objetivos, fases.
o Reproducción sexual y asexual: diferencias, ventajas e inconvenientes.
o Reproducción en los animales y en las plantas.

Unidad 5. La estructura de los ecosistemas
􀂃 Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis, interacciones entre estos.
􀂃 Hábitat y nicho ecológico.
􀂃 Relaciones alimentarias entre los seres vivos.
􀂃 Relaciones bióticas.
􀂃 Adaptaciones de los seres vivos.

Unidad 6. Los ecosistemas de la Tierra
o Ecosistemas terrestres y acuáticos: factores que los condicionan.
o Grandes ecosistemas terrestres y acuáticos.
o Características del suelo.

Unidad 7. La energía que nos llega del Sol
o La energía solar y la atmósfera.
o La energía solar y la hidrosfera.
o La energía solar y los agentes geológicos.
o El uso de la energía solar.

Unidad 8: La dinámica externa del planeta
o La meteorización de las rocas: agentes atmosféricos, procesos.
o Modelado del relieve: agentes geológicos, su clasificación y su forma de
actuación.
o Rocas sedimentarias: petróleo, carbón y gas.

Unidad 9. La dinámica interna del planeta
􀂃 Origen del calor interno de la Tierra.
􀂃 Vulcanismo.
􀂃 Terremotos.
􀂃 Origen de los relieves de la Tierra.
􀂃 Rocas magmáticas y metamórficas.

Unidad 10. La energía
􀂃 La energía: características, propiedades, importancia.
􀂃 Fuentes de energía: renovables y no renovables.
􀂃 Consecuencias ambientales del uso de la energía.

Unidad 11. El calor y la temperatura
􀂃 Calor y temperatura.
􀂃 La percepción del calor: la piel. La sensación térmica.
􀂃 Efectos del calor en los cuerpos.
􀂃 Medida de la temperatura: termómetros y escalas termométricas.
􀂃 Formas de propagación del calor.
􀂃 Conductores y aislantes térmicos.

Unidad 12. La luz y el sonido
􀂃 Qué son las ondas.
􀂃 La luz: propagación, descomposición, sombras y eclipses.
􀂃 Reflexión y refracción.
􀂃 El color de los cuerpos.
􀂃 El sonido: propagación, eco, reverberación.
􀂃 El ojo y el oído.

Unidad 13. La materia y la energía
􀂃 La materia. Sistema material, sustancia y composición.
􀂃 Tipos de movimiento.
􀂃 La velocidad y la aceleración.
􀂃 Las fuerzas. Definición y tipos.
􀂃 El peso como fuerza.

miércoles, 18 de marzo de 2009